La sphère scolaire tient une place importante dans le développement de l’enfant, notamment à partir de l’entrée à l’école primaire. C’est le lieu où se passe la majorité des apprentissages à cette période de vie.
Si on tient compte du modèle multifactoriel de l’intelligence et des capacités d’apprentissage, on peut distinguer plusieurs raisons de difficultés d’apprentissage et donc scolaires.
—> prédispositions biologiques/génétiques : les neurosciences cognitives mettent depuis récemment en évidence des prédispositions innées différentes selon les enfants concernant les capacités cognitives nécessaires aux apprentissages.
—> environnement : contexte dans lequel se développe l’enfant, notamment la famille : on remarque beaucoup plus de difficultés chez un enfant qui a des parents qui ne savent pas lire par exemple. Ce sont les différences selon le milieu socio-culturel. L’école et les pairs de l’enfant sont également déterminants dans le développement des difficultés scolaires
—> des apprentissages pas assez individualisés : le système français ne met pas forcément l’accent sur les différences interindividuelles des enfants concernant les apprentissages.
En résumé, les prédispositions génétiques et environnementales interagissent souvent entre elles.
Une lenteur d’apprentissage : tous les enfants n’évoluent pas au même rythme.
Des troubles de la concentration : besoin de mobiliser plus de capacités pour se concentrer (besoin de bouger, bavardages…)
Une pression sociale : la notation peut générer une anxiété de performance et une peur de la comparaison chez les enfants en apprentissage, ce qui peut nourrir et amplifier les difficultés scolaires.
—> Cibler les difficultés de l’enfant et lui permettre un apprentissage individuel adapté : petits groupes de soutien, cours particulier individuel dans la ou les matières en difficulté.
—> Pédagogie positive : ne pas pénaliser les résultats plus faibles mais au contraire les renforcer (encouragements) et valoriser les bons résultats (gratification, récompense)
—> Essayer différentes méthodes d’apprentissages (apprentissage en groupe comme le brainstorming, créativité dans le contenu à apprendre et non pas que du « par cœur » avec restitution)
—> Bienveillance entre instituteur/élève : moins de peur de la sanction et de l’évaluation, moins d’anxiété de performance et donc plus de participation. (Freeman et al., 2014)
—> Bienveillance entre pairs : moins d’anxiété de comparaison entre les élèves.
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